header
a+ a- print

创价教育

“教育才是令人得到自由的东西。……教育使人从偏见解放……凭着教育,我们从无力感、对自身的不信感得到解放。从对自己的不信感解放出来的个人,一定也会相信别人潜在的可能性。……教育赋予人不拘泥于表面的差异,看透共通的‘生命大地’、‘生命大海’的眼睛。”1

"教育关乎生为人的真正意义。没有比这更有价值、更神圣的事了。"2──池田大作

概要


池田和就读创价大学的中国留学生

池田和就读创价大学的中国留学生

池田大作创办了由幼儿园至大学的创价教育体系学校,包括遍及世界五地的幼儿园、在日本的小学、中学、高中和大学,以及一所位于美国的大学。“创价(创造价值)教育”的概念出自创价学会首任会长牧口常三郎,那是一套以学生为中心的教育理论。牧口是一名教师和校长,他毕生倾力于建立一个富有人性、以人为本的教育系统,来教导和启发每一位学童,让他们发挥自己的潜能及创造力,一生自强不息。第二次世界大战的爆发,使牧口的理想无法实现,然而多年后,创价学会第三任会长池田大作创办了多间以学生幸福为宗旨的学校,成功地实现了牧口未完的梦想。无论是发扬牧口的教育思想,或是推进人本教育,池田在这方面的贡献有目共睹。

池田是国际创价学会这佛教团体的领导者,除了办学贡献教育之外,他也是一名哲学家、作家及和平运动家。他的活动所涉及的范围非常广泛,但无论是何种活动,其出发点是相同的,那是对每个人与生俱来的无限可能性,抱着不移的确信。他也深信,让每个人的人性和可能性开花结果,是实现和平的确切一步。

池田认为,希望他人成长和幸福的想法,是教育的根本精神。所谓的教育,就是“相信人,相信他具有丰富、未知的特质,并将其发掘出来。”3 凭此观点,若将池田视为广义的教育家,便可以充分了解其多元化行动的涵意。

池田创办的创价教育体系学校,与创价学会基本上是两个不同的机构。冠以“创价”名称的学校不带任何宗教色彩,其门户为所有学生敞开,且不施行宗教教育。但创价学会的创立精神,与创价教育体系学校的办学宗旨是相通的。两者所欲成就的,是人类的幸福、人性的开发,以及和平的实现等人本主义的概念。

以此类推,池田对教育所起到的影响,是无法单单从他的办学活动中进行判断的。唯有综观他作为一名作者、一个佛教团体的领导者的多重身份,他的对话录的内容,以及对青年的栽培、与他们的交流之中,才可一探其全貌。