全球公民與實踐和平的責任
「今天，全球社會面臨錯綜複雜的危機。戰爭、環境破壞、『南北』發展的差距，民族、宗教、言語不同衍生出來的人類分裂……。問題堆積如山，解決之道看來遙不可及。……我認為是，在於各個領域喪失了『人性』，忘記『人類幸福』這根本目的而導致的失敗。所以，我們必須回歸『人性』，從這個原點重新出發。全球社會需要人性變革。」1（閱讀全文）——池田大作
美國創價大學畢業典禮（2007年5月，美國加州亞里索維耶荷）
促進全球公民的倫理，是池田大作教育事業的一個焦點。所謂全球公民教育，就是要培育對於全球人類共同體的歸屬感與責任感。懷有身為全球公民的自覺，人便會強烈認同人類共通的人性，打從心底關注世界和平與繁榮。畢竟，導致戰爭出現的主要原因，就是因為無法看到他人所擁有的人性。
全球公民的理念，在池田所創建的教育機構中處處可見，其中以美國創價大學特別顯著。美國創價大學十分重視其學生結構的國際性及多樣性，第二語言和短期海外留學是該校的必修科目。
創價大學所推行的國際學生交流，也反映出相同的全球公民理念。1975年，創價大學接受由新中國派遣的留學生，那是自1974年日中邦交正常化以來第一所接受中國留學生的日本大學。截至2023年9月，創價大學與世界約60個國家和地區250所的大學進行交流，在日本是最具國際性的大學之一。（交流大學一覽）
創價學會首任會長牧口常三郎的教育觀，也含有豐富的全球公民色彩。牧口一貫堅持，教育應讓人深覺，自己在身為鄉里一員的同時，也是身處之國乃至全世界的公民。這樣的思想，與盛行於30和40年代日本的國家主義教育完全相反。
池田對全球公民意識的重要性堅信不疑，其原因來自他本身痛苦的戰爭體驗。在池田看來，人性在戰爭中遭到毀滅，無論是己方或敵方，人們都喪失了身為人的尊嚴。
在美國哥倫比亞大學發表的演講中，池田勾勒出全球公民的三個特徵：
莫爾豪斯大學（Morehouse College）馬丁．路德．金國際禮拜堂（Martin Luther King Jr. International Chapel）所長勞倫斯．卡特對此想法表示認同：「當民眾思想變得開通、有能力進行對話、可以與異於自己的人合作時，當和睦的理想社會已經在望時，民主主義才可蓬勃發展。池田的教育思想是各個社會階層的教育家必不可少的道具，協助他們鍛造人的精神和公共政策，使其符合這至高理想。」2
池田曾述說對於美國創價大學的期待：「在此學習的每一位，要磨練出堅韌的個性，方能從各類的知識中創造無限價值，並且秉持全球公民的身分，成就人類的幸福與和平。」3
